智慧课堂下高中数学个性化学习活动实践研究

《普通高中数学课程标准》提出要关注学生个性化、多样化的学习和发展要求，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界；但是大多数高中数学教师在传统班级的数学教学中没有关注学生个性化、多样化的学习和发展要求，压抑了学生创新意识和创新精神；开展高中数学个性化学习活动是帮助高中学生提高数学学习成绩的有效途径；文章探究如何指导高中学生在传统班级的数学教学中进行高中数学个性化学习活动，养成良好的数学学习习惯，发展数学应用能力和创新意识。

个性化学习是通过对特定学生的全方位评价发现和解决学生所存在的学习问题，为学生量身定制不同于别人的学习策略和学习方法，让学生有效地学习。

智慧课堂是信息技术与课堂教学深度融合所产生的新的课堂教学模式，具有情境化、智能化、互动化等特点；智慧课堂实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，更符合学生个性化学习的需要。

下面分享本人在智慧课堂下探究高中数学个性化学习活动的实践研究成果。

一、 激发高中新生学习数学的兴趣

通过智慧课堂给高一新生播放全国各地双一流大学的简介视频，并邀请在双一流大学就读的师兄、师姐到学校分享大学学习和生活故事；同时对高一新生进行生涯规划教育，通过调查和测试，指导高一新生如何选择适合自己的大学和专业，让高一新生初步选定自己的目标大学和目标专业，并让学生自己查询目标大学和目标专业最近三年的调档分数线，再把目标大学调档分数线总分分解到各学科，制定学生各学科高考目标分数，让新生找出自己的优势学科和弱势学科，明确自己努力的方向；使高一新生充分认识到学好数学的必要性，只有学好数学才能考上理想的大学，实现自己的人生梦想，激发高一新生学习数学的兴趣。

二、 培养学生养成良好的数学学习习惯

从高一新生入学起，就向新生介绍高中数学学习内容、学习要求和学习方法；组织新生观看司马红丽老师主讲的《高中数学学习方法精髓》，观后组织新生讨论、交流数学学习经验；同时向新生推荐清华、北大学子的学习方法：“都有一本错题本，都有一本好题本，新课一定预习，先复习后作业，做作业要计时。”把预习、听课、作业、复习、做错题集等学习环节的操作流程印发给每一个学生。

1. 预习三要素：读、写、练。读：通读教材；写：将模糊、有障碍、不明白之处书写下来；练：做课后练习题。

2. 听课：抓预习中不懂之处，跟老师思路走，当堂消化。

3. 作业：不复习不作业，不计时不作业，不检查不作业，不小结不作业；做完作业要总结反思：自己学会了什么?得到了什么?有什么经验和教训?

4. 复习三要素：想、查、说。

想：就是回想、回忆；查：就是查阅、查漏补缺；说：就是复述。

5. 错题集要分为五部分：(1)原题；(2)错因；(3)正确解法；(4)归纳、举一反三；(5)每隔一个月再做一遍。

对新生的数学学习习惯进行跟踪督查、个别指导落实到位，培养高一新生养成良好的数学学习习惯。

三、 高中数学个性化学习活动的策略

高中数学个性化学习活动包括课前“知识自学”、课内“知识内化”、课后“知识升华”三个阶段。

(一)课前“知识自学”

教师根据教学目标和不同学生个体差异的要求，制作10分钟左右的课前“知识自学”资料发给学生；学生先自主学习“知识自学”资料，再通过智慧课堂平台完成相应的课前练习，确认自己的疑难困惑所在，并及时将自己的疑难困惑通过智慧课堂平台反馈给老师。

(二)课内“知识内化”

1. 根据学生的个性、兴趣、特长、需要指导学生进行个性化学习活动

根据学生的个性、兴趣、特长、需要为学生量身定制不同于别人的学习策略和学习方法，让学生有效地学习；按照学生现有水平制定多层次教学目标，为学生营造个性化学习环境，指导学生开展个性化学习活动。

首先，引导学生重视对数学概念的学习，通过典型例题分析和学生自主探究活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴含在其中的思想方法，并能灵活应用数学概念解决问题。例如导数是微积分的核心概念之一，它有极其丰富的实际背景和广泛的应用；学生要通过大量实例，经历由平均变化率到瞬时变化率刻画现实问题的过程，才能理解导数和导数的几何意义，理解用曲线上某点处的切线近似代替这一点附近的曲线“以直代曲”这个微积分中的重要思想，才能灵活应用导数研究函数增减、变化快慢、极值、最大(小)等数学问题。

文章来源：《数学的实践与认识》 网址: http://www.sxdsjyrs.cn/qikandaodu/2021/0225/410.html