幼儿初阶数学启蒙教育方法研究(2)

兴趣培养是我国当前素质教育重点提倡的方式方法，该教育理念广泛适应于各个阶段的学生教育，且效果较高，研究其主要成因可发现，兴趣是学生学习的最大动力，通过兴趣可促进学生对某一领域知识保持长期持续的探索精神，因此从兴趣出发完成初阶数学启蒙教育具有显著的学习动力优势。

针对幼儿初阶数学兴趣培养，学校应首先从兴趣发现着手，幼儿的心智不成熟特点使得其难以对一件事物保持长期的兴趣，如何激发起兴趣持久性是兴趣培养的关键，教师可通过对日常幼儿的表现观察幼儿对事物感兴趣的方面，例如以食物的兴趣、对动画游戏的兴趣等。其次，引导幼儿兴趣向初阶数学兴趣靠拢。在幼儿阶段并没有任何一项事物完全侧重数学，但生活中许多现象与数学都有着较强的关联性，因此教师可着重挖掘幼儿感兴趣事物中的数学因素，进行关联发掘，例如，幼儿对饮食感兴趣，那么幼儿对个人喜好食物引用次数、数量进行关联；幼儿对动画游戏感兴趣，那么一部动画中儿童最喜欢任务场景出现次数等。最后对初阶数学学习兴趣进行延展。当教师成功发掘学生兴趣，并完成兴趣中初阶数学教育因素关联后，应逐步引导学生将数学兴趣因素应用于生活场景中，培养幼儿通过使用数学兴趣因素解决生活问题，培养幼儿成就感、满足感，从而引发对初阶数学启蒙的长期关注，例如：通过兴趣关联让幼儿了解到数字，而这些数字不仅出现在动画中，同时引导幼儿利用数字如何看时间，看日程，看手表等行为。

（二）初阶数学游戏培养

游戏培养作为学习的一种方式，优势在于可在儿童游乐的同时，加深幼儿对数学的喜爱，同时提高儿童的数学知识领悟，该方式主要适用于中学以下学生，且同样适用于幼儿阶段学生的初阶数学学习。

游戏培养方式首先注重游戏与数学的融合与植入，游戏是幼儿阶段儿童在校生活的主要内容，根据这一特点，教师用首先研究儿童较为感兴趣的游戏活动，从儿童角度了解什么样的游戏儿童更喜欢，更愿意参与，在此基础上研究游戏是否具有初阶数学的关联性，酌情发现数学现象或者植入数学现象，例如：幼儿园学生对球类游戏较为喜欢，那么球类游戏中是否具有数学元素，是否可以植入数学元素，通过加强幼儿球类游戏排球次数，小组个人排球次数叠加等放大初阶数学加减功能。其次，强化游戏中数学元素的兴趣，当教师成功将数学元素植入游戏中，并实现儿童对这类游戏的关注时便可加强兴趣。例如，当儿童对球类游戏中数字价钱产生兴趣并熟练掌握时，可进行分组竞赛等形式促进学生对这一游戏的长期热衷，达到儿童对初阶数学启蒙教育的掌握。最后关于游戏中初阶数学兴趣的应用扩展。儿童的关注度与兴趣的重要维持因素在于对新事物的探索及认知，当一项游戏被儿童熟知后缺乏新兴趣点培养，那么这一游戏将逐渐淡出儿童关注范围，因此，应不断提升游戏的趣味性，不断植入新数学元素，从而保证儿童对游戏培养方式的持续热衷。

（三）初阶数学玩具辅助

玩具是儿童幼儿园生活的必备设施，通过玩具器材不仅能培养儿童思维及动手能力，同时能够促进儿童专注度及集中力的培养，因此以玩具辅助儿童对初阶数学启蒙教育的学习，实际上更趋近于学习工具的合理运用。玩具辅助只适用于幼儿及小学生阶段教育，且主要运用在幼儿园阶段，这一阶段儿童相对单纯直接，对玩具所富有的吸引力难以抗拒，因此通过玩具辅助儿童完成初阶数学启蒙教育的学习相对效率更高。

初阶数学玩具辅助。首先，应重视玩具的选择，目前社会科技的发展使得各式各样玩具器材种类丰富，儿童选择性较大，但受限于儿童认知能力及辨识能力的薄弱，儿童无法合理有效地选择玩具类型，因此教师在通过这一方式促进儿童学习时，应首先重视玩具选择，结合社会中儿童兴趣热点选取儿童感兴趣的玩具，例如：结合某一时期社会儿童动画、儿童游戏中“明星产品”完成玩具选择。其次，应用玩具关联数学元素。儿童玩具合理选择的另一条件就是该游戏设备必须具备一定数学元素，例如：某一动画中明星产品中使用的带有计数作用的玩具，或带有数字类玩具。在此基础上，教师应进一步发挥引导作用，促进儿童在玩具使用中集中于数字应用、计数使用等功能，放大数学元素在玩具游戏中的趣味教育，突出数学知识在玩具中的应用。最后充分启发儿童想象力，将儿童玩具中数学元素关联其他生活的物体，通过启发儿童关注玩具中的数学元素，掌握数学元素知识及规律后，可将存在相同知识及规律的玩具提供给儿童，一方面促进了儿童的游戏内容，另一方面可促进儿童对已知的数学知识进行实践，加深印象。

文章来源：《数学的实践与认识》 网址: http://www.sxdsjyrs.cn/qikandaodu/2021/0207/337.html