幼儿初阶数学启蒙教育方法研究(3)

数学是人类通向高等教育的重要依托，通过数学所培养出的思维模式以及综合素质，能够有效促进儿童在未来成长中更加合理、全面地成长与发展。以上三种初阶数学启蒙教育方式主要立足于教育知识、教育方式、教育内容三个层面，且以上三个层面的启蒙促进模式尚有更多可发掘空间。

[1]王珍琪.基于幼儿园管理视角下的幼儿园教育小学化问题分析[J].赤子（上中旬），2017（6）.

[2]佟丹.从幼儿园和家长的视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].才智，2015（12）.

[3]黄振华，曾健.基于慕课的翻转课堂在护理学专业课程教学中的应用与反思[J].卫生职业教育，2019（4）.

幼儿作为国家未来发展的储备人才，一直是我国教育体系的重要组成。鉴于幼儿发展的重要意义，我国在2000 年第三次全国教育工作会议上制定并公布《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，该法案中明确提出“推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量”的重要工作布置。可见在科技及社会高速发展的当下，幼儿职能已不仅仅是传统幼儿管理的儿童托管，而是更加趋近于小学教育内容，以知识教导及学习方法诱导等形成现代化幼儿教育。如何促进幼儿教育水平，高效提升儿童对知识的接受以及思维、素质的综合提升，是当前幼儿教育的重要领域。一、幼儿期教育的正确定位幼儿教育作为教育体系的基础部分，首先，其面对的教育主体是幼龄阶段儿童，其次，教育内容及本质为“快乐为本”的兴趣教育活动，其根本目标并非幼儿知识体系建立，而是通过教育使得幼儿能够形成健全的认知逻辑及知识获取兴趣。因此，幼儿园教育仅是定位启蒙阶段的教育方式方法。另一方面，由于幼儿阶段儿童对外界事物认知较少，使得其对外界保持着较高的好奇心，以及探索欲望，这一认知态度是人类成长过程中任何阶段都不具备的，因此，正确引导幼儿阶段学生对知识的学习兴趣对构建起未来成长过程中的正确人生观、价值观以及乐观自信自我精神有着重要的作用。二、幼儿期启蒙教育内容根据这一时期儿童学习特点，我国针对幼儿园教育主要设立有语文、英语、美术、劳动、体育等课程，在这其中并没有数学课程，其主要原因是考虑到数学作为一种理性学科逻辑思维要求较高，且需要较强的理解能力，因此在幼儿园阶段并不提倡儿童硬性学习。但这不能代表儿童对数学学习存在不适应性。三、初阶数学特点及必要性数学作为一种理性学科，具有较强的逻辑性，且数学在生活中的使用性较高，可应用于生活计算以及高级计算，根据其应用范围，我国又将数学划分为基本的初阶数学、中阶数学、以及高阶数学。通过对数学学习，可形成人们思维上的大幅超越。例如，特殊性数学思维，就是在出现比较有特点的问题中，我们可以依据特点进行特殊化处理思考，而不是按一般化思维去解决问题，往往结合生活问题中的特点，经过这种特殊化思维分析，就能形成系统的问题解决方案，而这种解决问题的思维就是我国数学教育中所提倡的素质教育。推动学生核心素质教育，提升学生实践能力是未来人才发展的重要趋势，初阶数学作为数学的初级教育领域基本逻辑，重实用的内涵及定义，契合我国未来教育发展内容及方向，同时初阶数学具备知识浅薄、接受简单等特点，适合知识水平及认知能力较薄弱人群进行初步学习，因此，在初阶数学布局与幼儿阶段的理性学习中，无论是学科作用还是学习内容的应用性都高度符合社会发展方向及幼儿素质培养侧重点。四、幼儿园儿童阶段性特点幼儿园阶段儿童由于年龄小，因此其幼儿特征明显，第一，受限于年龄，幼儿具有明显心智不成熟特点，对事物往往具备较强的探索认知兴趣，但是稳定性不足，常常无法对一事物保持长时间关注。第二，表达能力、分辨能力薄弱。幼儿园儿童年龄集中于3 至6 岁，在3 岁阶段，儿童明显表现出分辨能力差，表达叙述能力薄弱，很多事情无法形成清晰的语言表达，导致教师与家长在儿童学习反馈信息获取上较为困难；第三，认知能力不足。幼儿具有较强探索精神，对新事物具有较强的好奇心，凡事最希望“问个明白”，但是，鉴于其心智不成熟以及辨别能力薄弱，指示其虽然能够了解一些事物的本质，但事物背后的理论以及科学真谛理解十分欠缺。第四，学习兴趣的主要动力来源单一。幼儿学习的目标是对外界事物的探索及认知，而探索及认知的主要成因则由幼儿对事物的兴趣而产生，当儿童对一事物表现出强烈的兴趣时，往往对事物认知欲望强烈，但当兴趣过后则失去学习探索的动力。五、启蒙教育促进方式方法通过对数学作用分析及国家教育趋势研究，幼儿园学生完成初阶数学启蒙教育的重要性是必然的，结合幼儿学习的特点以及初阶数学内容特点，可通过兴趣培养、游戏培养、玩具辅助三大途径促进幼儿阶段学生接触初阶数学教育，以促进儿童的逻辑思维及综合素质成长。（一）初阶数学兴趣培养兴趣培养是我国当前素质教育重点提倡的方式方法，该教育理念广泛适应于各个阶段的学生教育，且效果较高，研究其主要成因可发现，兴趣是学生学习的最大动力，通过兴趣可促进学生对某一领域知识保持长期持续的探索精神，因此从兴趣出发完成初阶数学启蒙教育具有显著的学习动力优势。针对幼儿初阶数学兴趣培养，学校应首先从兴趣发现着手，幼儿的心智不成熟特点使得其难以对一件事物保持长期的兴趣，如何激发起兴趣持久性是兴趣培养的关键，教师可通过对日常幼儿的表现观察幼儿对事物感兴趣的方面，例如以食物的兴趣、对动画游戏的兴趣等。其次，引导幼儿兴趣向初阶数学兴趣靠拢。在幼儿阶段并没有任何一项事物完全侧重数学，但生活中许多现象与数学都有着较强的关联性，因此教师可着重挖掘幼儿感兴趣事物中的数学因素，进行关联发掘，例如，幼儿对饮食感兴趣，那么幼儿对个人喜好食物引用次数、数量进行关联；幼儿对动画游戏感兴趣，那么一部动画中儿童最喜欢任务场景出现次数等。最后对初阶数学学习兴趣进行延展。当教师成功发掘学生兴趣，并完成兴趣中初阶数学教育因素关联后，应逐步引导学生将数学兴趣因素应用于生活场景中，培养幼儿通过使用数学兴趣因素解决生活问题，培养幼儿成就感、满足感，从而引发对初阶数学启蒙的长期关注，例如：通过兴趣关联让幼儿了解到数字，而这些数字不仅出现在动画中，同时引导幼儿利用数字如何看时间，看日程，看手表等行为。（二）初阶数学游戏培养游戏培养作为学习的一种方式，优势在于可在儿童游乐的同时，加深幼儿对数学的喜爱，同时提高儿童的数学知识领悟，该方式主要适用于中学以下学生，且同样适用于幼儿阶段学生的初阶数学学习。游戏培养方式首先注重游戏与数学的融合与植入，游戏是幼儿阶段儿童在校生活的主要内容，根据这一特点，教师用首先研究儿童较为感兴趣的游戏活动，从儿童角度了解什么样的游戏儿童更喜欢，更愿意参与，在此基础上研究游戏是否具有初阶数学的关联性，酌情发现数学现象或者植入数学现象，例如：幼儿园学生对球类游戏较为喜欢，那么球类游戏中是否具有数学元素，是否可以植入数学元素，通过加强幼儿球类游戏排球次数，小组个人排球次数叠加等放大初阶数学加减功能。其次，强化游戏中数学元素的兴趣，当教师成功将数学元素植入游戏中，并实现儿童对这类游戏的关注时便可加强兴趣。例如，当儿童对球类游戏中数字价钱产生兴趣并熟练掌握时，可进行分组竞赛等形式促进学生对这一游戏的长期热衷，达到儿童对初阶数学启蒙教育的掌握。最后关于游戏中初阶数学兴趣的应用扩展。儿童的关注度与兴趣的重要维持因素在于对新事物的探索及认知，当一项游戏被儿童熟知后缺乏新兴趣点培养，那么这一游戏将逐渐淡出儿童关注范围，因此，应不断提升游戏的趣味性，不断植入新数学元素，从而保证儿童对游戏培养方式的持续热衷。（三）初阶数学玩具辅助玩具是儿童幼儿园生活的必备设施，通过玩具器材不仅能培养儿童思维及动手能力，同时能够促进儿童专注度及集中力的培养，因此以玩具辅助儿童对初阶数学启蒙教育的学习，实际上更趋近于学习工具的合理运用。玩具辅助只适用于幼儿及小学生阶段教育，且主要运用在幼儿园阶段，这一阶段儿童相对单纯直接，对玩具所富有的吸引力难以抗拒，因此通过玩具辅助儿童完成初阶数学启蒙教育的学习相对效率更高。初阶数学玩具辅助。首先，应重视玩具的选择，目前社会科技的发展使得各式各样玩具器材种类丰富，儿童选择性较大，但受限于儿童认知能力及辨识能力的薄弱，儿童无法合理有效地选择玩具类型，因此教师在通过这一方式促进儿童学习时，应首先重视玩具选择，结合社会中儿童兴趣热点选取儿童感兴趣的玩具，例如：结合某一时期社会儿童动画、儿童游戏中“明星产品”完成玩具选择。其次，应用玩具关联数学元素。儿童玩具合理选择的另一条件就是该游戏设备必须具备一定数学元素，例如：某一动画中明星产品中使用的带有计数作用的玩具，或带有数字类玩具。在此基础上，教师应进一步发挥引导作用，促进儿童在玩具使用中集中于数字应用、计数使用等功能，放大数学元素在玩具游戏中的趣味教育，突出数学知识在玩具中的应用。最后充分启发儿童想象力，将儿童玩具中数学元素关联其他生活的物体，通过启发儿童关注玩具中的数学元素，掌握数学元素知识及规律后，可将存在相同知识及规律的玩具提供给儿童，一方面促进了儿童的游戏内容，另一方面可促进儿童对已知的数学知识进行实践，加深印象。数学是人类通向高等教育的重要依托，通过数学所培养出的思维模式以及综合素质，能够有效促进儿童在未来成长中更加合理、全面地成长与发展。以上三种初阶数学启蒙教育方式主要立足于教育知识、教育方式、教育内容三个层面，且以上三个层面的启蒙促进模式尚有更多可发掘空间。参考文献：[1]王珍琪.基于幼儿园管理视角下的幼儿园教育小学化问题分析[J].赤子（上中旬），2017（6）.[2]佟丹.从幼儿园和家长的视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].才智，2015（12）.[3]黄振华，曾健.基于慕课的翻转课堂在护理学专业课程教学中的应用与反思[J].卫生职业教育，2019（4）.

文章来源：《数学的实践与认识》 网址: http://www.sxdsjyrs.cn/qikandaodu/2021/0207/337.html