小学一年级如何进行数学思维训练（数学的实践

学习过程中往往表现为自制力低、注意力不集中、上课不专心听讲等。 结果，小学生在学习数学时容易处于被动地位，对数学学习不感兴趣，甚至变得厌学。 我给你展示一下数学思维训练的诀窍。 引导学生从多角度观察、思考、解决问题

1、数学的实践与认识参考文献标准格式，小学一年级如何进行数学思维训练？

众所周知，在引导学生从多角度观察、思考、解决问题的本书数学教材习题中，有许多问题的答案都不是。 这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋、多思考。 首先，“有谁有不同的方法吗？ ”的时候。 说的时候，很多学生都露出茫然的表情。 所以，这个时候，如果有学生能思考回答，不管他是否正确，我都会给予相应的鼓励，夸奖他是个会动脑筋的孩子。 让我印象最深的是，当我谈到《跳绳》这个练习时，大多数学生都列举了数学公式2(3) (跳绳2个，跳绳3个) )。 那时，有个少女胆怯地举起了小手。 她列举的公式是5 4。

我故意吃惊地说：“为什么要五四呢？ ”。 她说：“五个孩子在跳绳，旁边有四个孩子排队等着，一共有九个孩子在跳绳。” 我很高兴，就借机说：“你真是个动脑筋的好孩子啊。 太棒了。 ”。 然后向她赠送了“智慧的果实”。 然后，我对其他学生说。 “其实在这张图上可以列举各种各样的计算公式，谁能做聪明的孩子呢？ ”在这个启发下，学生的思维变得活跃起来，最后深入到按照衣服的颜色排列公式，甚至排列公式。 从那以后，每次出问题，学生都可以积极地寻找不同的方法解决问题。 这样，如果我们能及时抓住机会，正确引导，我相信学生们是有潜能的。

创设和谐的教学氛围，构建思维基础数学教学是师生交流、互动共同发展思维的过程。 在教学中，过度的情感压抑和紧张的师生关系、单调的学习模式会压抑学生的思维，使学生消极学习、厌学。 由此看来，创设和谐的教育氛围极为重要。 实践证明，只有在、宽松、和谐的课堂氛围中，才能调动学生参与数学学习的积极性，引导学生积极参与学习，激发想象力，引导学生善于答疑，激发思维能力。

首先，教师要树立正确的学生观，坚持以人为本，把学生当作成长中的人来看。 教师要以诚相待，想学生之所想，急学生之所急，处处从学生利益出发，做学生的良师益友，让学生时时处处感受到师爱。 其次，教师要用自己的人格魅力感染学生。 教师素质的高低直接影响着学生素质的提高，给学生水，需要自己一桶水。 教师要转变教育观念，加强业务学习，不断提高自身素质，以高尚的人格魅力和渊博的知识水平赢得学生的信任。 只有这样，才能成为学生心中的偶像，才能让学生心服口服。 要为学生着想，尊重、体谅、理解学生，爱学生，通情达理、动感情。 尊重学生人格有助于建立良好的师生关系对学生的无微不至的关怀可以激发学生愉快的情绪体验； 只有了解学生，成为学生的知己，交流才能更加顺畅，有利于发展学生的思维。

数学思维训练技巧1、调动学生多种器官参与学习，营造和谐的教学氛围

学习者在自己构建知识的过程中需要借助一定的操作对象，也就是说，必须经常让他们做一定的事情。 教师应动员学生多种感觉器官，鼓励他们动嘴巴、动手、动脑，在活动中、解决问题中学习。 在传统教学中，教师首先讲授应该学习的概念和原理，然后让学生做一定的练习，试图解决相关问题。 其潜在假设是，学习和执行是两个独立的过程，只有先掌握，才能解决相关问题。 建构主义倡导的教育理念，正好相反的思路设计教育，鼓励学生先做，再做中学。

因为在这个过程中，学生要充分利用自己的生活平台，综合运用一切生活经验，查阅相关资料，从而做出合理的综合和推理，分析解决当前的问题，形成自己的思考和认识。 在这个过程中，学习者可以建立相应的知识经验。 在此基础上，教师进一步提炼和归纳，使学习者构建的知识更加清晰和系统。 例如，“识圆”教学中，教师可以设计一系列活动，通过“分一点”、“指一指”、“看一画”、“摆一摆”、“摸一碰”，充分调动学生多种感官器官参与学习教师不首先教学生有关长方形、正方形、三角形的性质，而是让学生排列相应的图形。 实际上，如果教师放手让学生拼写，学生拼写会比教师预想的好得多。 通过参与这种多样的感觉，学生在尝试的过程中完成了对新知识的认知活动。

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